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培訓(xùn)伊始，講師對(duì)前期培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，包括安全站位（一想兩問六看三確認(rèn)）、“4+6”范式班前會(huì)、輪值安全員的作用與職責(zé)、“三位一體”講述法、安全分享三分鐘等內(nèi)容，幫助參訓(xùn)人員溫故知新，為本次培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，講師深入講解了車間主任/工段長的安全履職要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)車間主任/工段長安全履職等于CAPD+三項(xiàng)管控。CAPD即檢查現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患、對(duì)查出隱患分類分析、找出重復(fù)項(xiàng)和重點(diǎn)項(xiàng)、明確目標(biāo)-制定措施-改善、用培訓(xùn)推動(dòng)措施落實(shí)；三項(xiàng)管控則包括隱患排查治理管理機(jī)制、對(duì)車間危險(xiǎn)源的管控、對(duì)非常規(guī)作業(yè)的管控以及員工作業(yè)技能的提升。

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關(guān)于隱患排查治理，講師詳細(xì)闡述了“隱患檢查”與“隱患管理”的區(qū)別。隱患檢查處于被動(dòng)狀態(tài)，多為上級(jí)安全員檢查、班組被檢查，且止步于“整改”，實(shí)施程序?yàn)闄z查—糾正—整改—考核；而隱患管理則由管理者負(fù)責(zé)，組織最了解現(xiàn)場(chǎng)的人在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)隱患，在糾正與整改的同時(shí)分析原因，采取針對(duì)性管理措施避免隱患再發(fā)生，實(shí)施程序?yàn)镃APD—有效管控—持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，還介紹了隱患排查與治理的“三部曲”，即建立自主檢查體系；先整改、后統(tǒng)計(jì)，分類分析找問題；抓重點(diǎn)、定目標(biāo)，制定措施再培訓(xùn)。

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在風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控方面，講師講解了車間級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管控的三個(gè)工具。工具一是較大及以上危險(xiǎn)源（或車間風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)）《一點(diǎn)一表》，需確定本車間較大及以上危險(xiǎn)源或車間風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，明確“重點(diǎn)部位”和“關(guān)鍵參數(shù)”，繪制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，制定檢查表，并根據(jù)“四定原則”實(shí)施日常管控。工具二是《非常規(guī)作業(yè)日常管控記錄本》，要求列出本車間常見的非常規(guī)作業(yè)清單，設(shè)計(jì)相關(guān)記錄，對(duì)于特殊作業(yè)執(zhí)行審批程序，安排作業(yè)時(shí)使用“三位一體”工作法并記錄在案。工具三是《崗位員工素質(zhì)能力矩陣表》，用于量化評(píng)估崗位員工的職業(yè)化素質(zhì)和能力，為崗位培訓(xùn)和員工自主培訓(xùn)提供需求和支撐。

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培訓(xùn)中，講師還結(jié)合多個(gè)案例進(jìn)行了分析，讓參訓(xùn)人員更直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)與方法。此外，講師對(duì)如何成為一名有精益思維的車間主任/工段長提出了要求，要現(xiàn)地現(xiàn)物，觀察員工的作業(yè)行為和生產(chǎn)作業(yè)流程；通過仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，采用5WHY尋找問題根因；針對(duì)班組存在的問題，首先從自己的管理上反思；解決問題的對(duì)策和措施采用5W2H的方法；建立持續(xù)改進(jìn)的思維模式；學(xué)習(xí)和精進(jìn)方法工具；專注員工分享的未遂事件并認(rèn)真分析。